Noin 4 prosenttia kaikista Saksan opiskelijoista on yhdestä Lukihäiriö vaikutukset, suhteessa 3: 2 huomattavasti enemmän poikia kuin tyttöjä. Kuinka Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous Onko määritelty? Mitkä ovat taustalla olevat syyt ja mitä toimenpiteitä voidaan käyttää dysleksian hoitoon?
Mikä on dyslexia?
.jpg)
© carlacastagno - stock.adobe.com
A Lukihäiriö, myös Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous tai LRS kutsutaan, se on osittainen suoritushäiriö. Lukemisen ja oikeinkirjoituksen suorituskyky on selvästi alhaisempi kuin älykkyyden, iän ja koulutuksen perusteella odotettavissa oleva taso.
Lukemishäiriön oireita ovat puutteet lukunopeudessa, lukutarkkuudessa ja ymmärryksessä: kirjaimet jätetään pois, niitä lisätään tai kierretään, lukemisen nopeus on erittäin hidasta ja luettua ei voida toistaa.
Oikeinkirjoitus ilmenee muun muassa kirjainten kiertämisenä. B kirjoitetaan usein d: nä, p: nä q tai u: lla n. Samoin kirjainten jättäminen tai muuttaminen tai väärien kirjainten asettaminen on yleistä.
Virheiden epäjohdonmukaisuus on tyypillistä dyslexialle: virheisiin ei ole systemaattista lähestymistapaa, vaan sama sana on kirjoitettu väärin eri tavoin.
syyt
Koska syy Lukihäiriö Erityisesti fonologista tietoisuutta on harkittava. Tämä tarkoittaa kykyä tunnistaa tavu tai hajottaa sana foneettisiin komponentteihin.
Esimerkiksi dysleksiasta kärsivien lasten on usein vaikea hajottaa sana tavuihinsa tai kuulla, millä äänellä sana alkaa.
Näkö- tai kuulotietojen käsittelyssä esiintyvien puutteiden oletetaan olevan toinen syy dyslexiaan. Noin 60 prosentilla kaikista dyslexiasta kärsivistä lapsista on ongelmia hallita katseensa luotettavasti ja vapaaehtoisesti.
Syynä on myös mainittava geneettinen taipumus: dysleksian perheellinen kertyminen on osoitettu useissa tutkimuksissa. Jos lapsella on dysleksia, myös 52 - 62% hänen sisaruksistaan.
Oireet, valitus ja merkit
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkoudesta tulisi puhua vain, jos tunnustettu laitos tai asiantuntija on todella "diagnosoinut" sen. LRS ei ole aina mukana oppimisvaikeuksien tunnistamisessa. Olisi otettava huomioon ulkoiset olosuhteet, jotka voivat aiheuttaa ongelmia kirjoittamisessa ja lukemisessa.
Jos diagnoosi määritetään, kouluun olisi ehdottomasti ilmoitettava, koska lapsi tarvitsee enemmän aikaa lukea ja kirjoittaa. Onko lapsia luettu paljon, onko hänellä positiivinen suhde kirjoihin itse, tuetaanko lasta kotitehtävissä ja onko hänellä tarvittava rauhallisuus tekeessään sitä? Opettajien usein tapahtuvilla vaihdoilla ja huonolla luokkatilanteella voi olla vaikutusta myös oppimisvaikeuksiin.
LRS-lapsia on avustettava rauhallisuudella ja kärsivällisyydellä. Usein nämä lapset kehittävät aasin siltoja ja strategioita auttaakseen itseään. Jos koulussa tai kotona ei ole mahdollista tukea, asiantuntijoiden osallistuminen on suositeltavaa. Täällä on tärkeää nähdä, että henkilö rakentaa positiivisen suhteen lapseen ja että voidaan luoda luottamusperusta.
Lapsen itseluottamus palautetaan, vahvuuksia kiitetään. Tällainen tuki, jos mahdollista saman henkilön kanssa pidemmän ajanjakson ajan, johtaa menestykseen. Lapsi oppii käsittelemään LRS: ää, uran valinnassa ei ole rajoituksia - LRS: n kanssa on myös tutkijoita.
Diagnoosi ja kurssi
Onko olemassa epäily Lukihäiriö, ENT-lääkäriä ja silmälääkäriä on ensin kuultava kuulon ja näkökyvyn heikkenemisen estämiseksi.
Dysleksian diagnosoimiseksi suoritetaan älykkyystesti ja lukemisen ja oikeinkirjoituksen testi. Jos älykkyysosamäärän ja lukemisen ja kirjoituksen oikeinkirjoituksen suorituskyvyn välillä on selvä ero, dysleksia on läsnä. Lukemis- ja oikeinkirjoitustestissä määritetyn arvon on oltava vähintään 1,2 standardipoikkeamaa älykkyystestin arvon alapuolella.
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen kehitystaso pysyy erittäin vakaana, jos sitä jätetään käsittelemättä. Usein dysleksian yhteydessä ajan myötä esiintyy sivuvaikutuksia, kuten merkkejä koulun ahdistuksesta, kurinalaisvaikeuksista tai masentavista mielialasta.
Suhteellisen heikko lukutaidon ja kirjoittamisen suorituskyky vaikuttaa usein lapsiin, joilla on dyslexia. Joillekin heistä kehittyy koulupelko tai muu ahdistushäiriö komplikaationa. Pelot voivat liittyä kouluun tai tiettyihin aineisiin tai ne voidaan yleistää.
komplikaatiot
Ilman kohdennettuja tukiohjelmia lukemisen ja kirjoittamisen parantaminen on usein turhaa. On myös mahdollista, että kun lapset etenevät, he liikkuvat paljon hitaammin kuin luokkatoverinsa. Tämä voi johtaa turhautumiseen. Lisäkomplikaatio on masennus, joka voi vaihdella masennuksesta mielialaan kliiniseen masennukseen.
Sitä paitsi sosiaalisen käyttäytymisen häiriöt ovat myös mahdollisia. Lisäksi dysleksia voi liittyä kehityshäiriöihin tai sopeutumishäiriöihin. Jotkut dysleksiasta kärsivät lapset somatiisevat mielenterveysongelmiaan. Sitten he kärsivät usein vatsakipuista ja päänsärkyistä, näyttävät olevan epätarkoituksellisia ja keskittymättömiä tai valittavat pahoinvoinnista.
Tätä ei tarvitse simuloida koulun välttämiseksi, mutta se voi todella olla läsnä. Siksi kriittinen ero välttämättömyyden ja somatization välillä on tärkeä. Jopa kohdennetun tuen myötä dyslektiikalla voi olla tunne syrjäytymisestä.
Jotkut kärsivät tarpeesta ylimääräisiä ohjeita, ohjausta tai terapiaa. Näillä lapsilla on usein vaikeuksia ymmärtää ja hyväksyä dysleksian diagnoosia. Lapsiystävällinen koulutus ja hyväksyvä, ymmärtävä suhde lapsiin voivat siten olla etu.
Milloin sinun pitäisi käydä lääkärillä?
Lasten tai aikuisten, jotka tuskin osaavat lukea tai kirjoittaa, tulisi suorittaa testi suorituksensa mittaamiseksi. Jos vanhemmat huomaavat kaikista ponnisteluista huolimatta selviä eroja lapsissaan verrattuna ikätovereihinsa, heidän tulisi puhua tästä lastenlääkärille.
Jos lapsi käyttäytyy epänormaalisti, näyttää valkoiselta tai on vetäytynyt, on otettava yhteys lääkäriin. Jos asianomainen henkilö käyttäytyy aggressiivisesti tai on taipuvainen valheisiin ja totuuksiin, on otettava yhteys lääkäriin. Jos kärsit itseluottamisen puutteesta, sosiaalisten kontaktien menetyksestä tai masentuneesta mielialasta, ota yhteys lääkäriin.
Jos kouluikäisellä lapsella on oppimisvaikeuksia muilla alueilla tai jos lapsi kieltäytyy oppimasta, lääkäriltä tai terapeutilta on pyydettävä apua ja tukea. Jos lapsi ohittaa luokan, myös keskustelujen selventäminen on tarpeen.Jos asianomainen henkilö kehittää itse valmistettuja aasin siltoja, jotka auttavat lisäämään virhetasoa, korjaukset ovat tarpeen hyvissä ajoin.
Turhautumisen tai ongelman pahenemisen välttämiseksi lääkäriä tai terapeuttia voidaan kysyä. Jos lukeminen tai kirjoittaminen vie kauan, siitä tulisi keskustella lääkärin kanssa. Jos lukemisessa tai kirjoittamisessa on epätavallisen paljon virheitä, on myös suositeltavaa suorittaa testi syyn selvittämiseksi.
Hoito ja hoito
Vakavuudesta riippuen Lukihäiriö Henkilökohtainen terapia tai tuki pienissä ryhmissä dysleksialaitoksessa voi olla hyödyllinen. Terapialle on ominaista pyrkimys kohti "nollavirherajaa", ts. Siirtyminen helposta vaikeaksi, jotta lapsi voi kokea menestystä.
Sääntöjen tuntemuksen lisääminen on yhtä paljon osa dyslexiahoitoa kuin yksittäisten kirjeiden lukeminen yhdessä. Dysleksian koulutusohjelmat ovat osoittautuneet empiirisiksi sisällyttämään Marburgin oikeinkirjoituskoulutuksen ja Kielin lukurakenteen. Psykoterapia voidaan osoittaa, jos psykologisia oireita esiintyy samanaikaisina häiriöinä.
Dyslexian erikoistuneen diagnoosin jälkeen haitat voidaan korvata koulualueella. Siinä määrätään, että kirjoitusvirheet eivät sisälly dyslexiasta kärsineen lapsen arvosanan arviointiin ja että harjoituksiin myönnetään aikakorvaus.
Löydät lääkkeesi täältä
➔ Hermot rauhoittavat ja vahvistavatNäkymät ja ennuste
Yleistä ennustetta on vaikea tehdä. Periaatteessa voidaan kuitenkin sanoa, että toipumismahdollisuudet kasvavat huomattavasti, jos hoito aloitetaan ennen kuin koulu oppii kirjoittamaan. Tie paranemiseen on vaikeaa. Vaikuttavien lasten on oltava valmiita takaiskuihin. Koulupelko ja masentavat tunnelmat voivat määrittää arjen. Tytöt osoittavat usein enemmän kestävyyttä hoidon aikana. Vakaa ympäristö, joka tarjoaa tukea, osoittautuu hyödylliseksi käytännössä.
Monissa sairastuneissa dysleksia jatkuu paikoin jopa lukuisten terapeuttisten istuntojen jälkeen. Sitten potilaalla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin tulla selville tilanteestaan. Ammatin valinnassa on rajoituksia. Hyvin harjoitetut strategiat kuitenkin sallivat normaalin osallistumisen työ- ja yksityiselämään.
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous ei vain katoa. Lapsilla, jotka eivät ole saaneet hoitoa tai hoito on riittämätöntä, on yleensä heikko koulutustausta aikuisina. Kyvyttömyys motivoida itseään koulutussisältöön merkitsee heidän elämäänsä. Se vie heidät syrjään työelämässään. Ura ei tapahdu niin. Työllisyys yksinkertaisissa ja melko heikosti palkattuissa töissä on seuraus.
ennaltaehkäisy
Fonologinen tietoisuus, jolla on korkea ennustevoima a Lukihäiriö voidaan varmistaa jo esikouluna testien, kuten Bielefeldin seulonnan, avulla. Riskilapset, ts. Lapset, joiden menestys on huono ikäryhmäänsä verrattuna, voidaan torjua tukiohjelmien avulla.
Asianmukainen varhainen havaitseminen ja varhainen tuki voi estää tai ainakin lieventää myöhempiä luku- ja kirjoitusvaikeuksia. Yleensä laulu- ja rytmipelit tai laskelmat auttavat myös edistämään fonologista tietoisuutta. Pelit, kuten "Näen mitä et voi nähdä ja joka alkaa A: lla", ovat hauskoja lapsille ja auttavat estämään dysleksiaa samanaikaisesti.
Jälkihoito
Jos henkilöllä on luku- tai kirjoitusvaikeuksia, käytettävissä on useita seurantavaihtoehtoja, jotka voivat pysyvästi lievittää taudin oireita. Tähän tautiin ei kuitenkaan voida antaa täydellistä parannusta, joten monissa tapauksissa sairastuneiden on pidettävä loppuelämänsä ajan luku- ja kirjoitushäiriöitä. Ei ole harvinaista, että he luottavat muiden ihmisten ja omien perheidensä apuun arjessa helpottaakseen sitä.
Itseparanemista ei yleensä voi tapahtua. Varsinkin nuorena iässä kärsivät lapset tarvitsevat oman perheensä ja vanhempiensa apua ja tukea. Heitä on erityisesti rohkaistava koulussa, jotta heikot luku- ja kirjoitustaidot voidaan minimoida ja lievittää. Koska heikko lukeminen ja oikeinkirjoitus voivat johtaa masennukseen tai muihin psykologisiin valituksiin, rakastava ja intensiivinen keskustelu on erittäin tärkeää.
Joissakin tapauksissa potilaat tarvitsevat kuitenkin ammatillista hoitoa. Lukemisen ja kirjoittamisen heikkous ei rajoita asianomaisen elinajanodoteta. Arvioitaessa arvosanoja opettajille tulisi saada tietoiseksi tästä heikkoudesta, jotta arviointi olisi oikeudenmukaista. Lisäseurantatoimenpiteitä ei yleensä tarvita niille, joilla on heikko lukutaito ja kirjoitustaidot.
Voit tehdä sen itse
Perheen ja ystävien tuki on erityisen tärkeää dysleksiasta kärsiville lapsille. Sen vuoksi vanhempien tulisi ensin antaa lapselleen kaikki tärkeät tiedot luku- ja kirjoitusvaikeuksista. Mitä enemmän potilas tietää häiriöstä, sitä paremmin ja varmemmin hän pystyy käsittelemään häiriötä.
Jos lapsi tuntuu uupuneelta, on tärkeää palkita lyhytaikaiset menestykset ja edetä leikillä. Lautapelit, kuten Scrabble tai Word Kniffel, edistävät oikeinkirjoitustaitoja ja ovat samalla hauskoja. Parhaimmillaan tämä herättää myös lapsen motivaation oppia ja antaa tilaa lisätuelle. Mistä toimenpiteistä on hyötyä yksityiskohtaisesti, on aina sovittava oppimisterapeutin ja lapsen opettajan kanssa. Yleensä opiskelu-ohjelmistot ja säännöllinen harjoittelu auttavat. Lapsia olisi myös rohkaistava lukemaan, koska kirjat ovat usein tehokkain apu luku- ja kirjoitushäiriöitä vastaan.
Terapeuttisia toimenpiteitä voi tukea aika raikkaassa ilmassa ja terveellinen ruokavalio. Molemmat ovat tervetullut muutos oppimisen stressistä johtuen ja antavat keholle ja mielelle uutta energiaa. Jos kaikesta huolimatta ei ole tapahtunut edistystä, on parasta kysyä neuvoa asiantuntijalta.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
