Noin 4 prosenttia kaikista Saksan opiskelijoista on yhdestä Lukihäiriö vaikutukset, suhteessa 3: 2 huomattavasti enemmän poikia kuin tyttöjä. Kuinka Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous Onko määritelty? Mitkä ovat taustalla olevat syyt ja mitä toimenpiteitä voidaan käyttää dysleksian hoitoon?
Mikä on dyslexia?
.jpg)
© carlacastagno - stock.adobe.com
A Lukihäiriö, myös Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous tai LRS kutsutaan, se on osittainen suoritushäiriö. Lukemisen ja oikeinkirjoituksen suorituskyky on selvästi alhaisempi kuin älykkyyden, iän ja koulutuksen perusteella odotettavissa oleva taso.
Lukemishäiriön oireita ovat puutteet lukunopeudessa, lukutarkkuudessa ja ymmärryksessä: kirjaimet jätetään pois, niitä lisätään tai kierretään, lukunopeus on erittäin hidasta ja luettua ei voida toistaa.
Oikeinkirjoitus ilmenee muun muassa kirjaimien kiertymisenä. B kirjoitetaan usein d: nä, p: nä q tai u: lla n. Samoin kirjainten jättäminen tai muuttaminen tai väärien kirjainten asettaminen on yleistä.
Virheiden epäjohdonmukaisuus on tyypillistä dysleksialle: virheisiin ei ole systemaattista lähestymistapaa, vaan sama sana on kirjoitettu väärin eri tavoin.
syyt
Koska syy Lukihäiriö Erityisesti fonologisen tietoisuuden on oltava näkymätöntä. Tämä tarkoittaa kykyä tunnistaa tavu tai hajottaa sana foneettisiin komponentteihin.
Esimerkiksi dysleksiasta kärsivien lasten on usein vaikea hajottaa sana tavuihinsa tai kuulla, millä äänellä sana alkaa.
Näkö- tai kuulotietojen käsittelyn puutteiden oletetaan olevan toinen syy dyslexiaan. Noin 60 prosentilla kaikista dyslexiasta kärsivistä lapsista on ongelmia hallita katseensa luotettavasti ja vapaaehtoisesti.
Geneettinen taipumus on myös nimettävä syyksi: dysleksian perheellinen kertyminen on osoitettu useissa tutkimuksissa. Jos lapsella on dysleksia, myös 52 - 62% hänen sisaruksistaan.
Oireet, valitus ja merkit
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkoudesta tulisi puhua vain, jos tunnustettu laitos tai asiantuntija on todella "diagnosoinut" sen. LRS ei ole aina tapaus, kun oppimisvaikeudet tunnistetaan. Olisi otettava huomioon ulkoiset olosuhteet, jotka voivat aiheuttaa ongelmia kirjoittamisessa ja lukemisessa.
Jos diagnoosi määritetään, kouluun olisi ehdottomasti ilmoitettava, koska lapsi tarvitsee enemmän aikaa lukea ja kirjoittaa. Onko lapsia luettu paljon, onko hänellä positiivinen suhde kirjoihin itse, tuetaanko lasta kotitehtävissä ja onko hänellä tarvittava rauhallisuus tekeessään sitä? Opettajien usein tapahtuvilla vaihdoilla ja huonolla luokkatilanteella voi olla vaikutusta myös oppimisvaikeuksiin.
LRS-lapsia on avustettava rauhallisuudella ja kärsivällisyydellä. Usein nämä lapset kehittävät aasin siltoja ja strategioita auttaakseen itseään. Jos koulussa tai kotona ei ole mahdollista tukea, asiantuntijoiden osallistuminen on suositeltavaa. Täällä on tärkeää nähdä, että henkilö rakentaa positiivisen suhteen lapseen ja että voidaan luoda luottamusperusta.
Lapsen itseluottamus palautetaan, vahvuuksia kiitetään. Tällainen tuki, jos mahdollista saman henkilön kanssa pidemmän ajanjakson ajan, johtaa menestykseen. Lapsi oppii käsittelemään LRS: ää, uran valinnassa ei ole rajoituksia - LRS: n kanssa on myös tutkijoita.
Diagnoosi ja kurssi
Onko olemassa epäily Lukihäiriö, ENT-lääkäriä ja silmälääkäriä on ensin kuultava kuulon ja näkökyvyn heikkenemisen estämiseksi.
Dysleksian diagnosoimiseksi suoritetaan älykkyystesti ja lukemisen ja oikeinkirjoituksen testi. Jos älykkyysosamäärän ja lukemisen ja kirjoituksen oikeinkirjoituksen suorituskyvyn välillä on selvä ero, dysleksia on läsnä. Lukemis- ja oikeinkirjoitustestissä määritetyn arvon on oltava vähintään 1,2 standardipoikkeamaa älykkyystestin arvon alapuolella.
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen kehitystaso pysyy erittäin vakaana, jos sitä jätetään käsittelemättä. Usein dysleksian yhteydessä ajan myötä esiintyy sivuvaikutuksia, kuten merkkejä koulun ahdistuksesta, kurinalaisvaikeuksista tai masennustiloista.
Suhteellisen heikko lukutaidon ja kirjoittamisen suorituskyky vaikuttaa usein lapsiin, joilla on dyslexia. Joillakin heistä kehittyy koulupelko tai muu ahdistushäiriö komplikaationa. Pelot voivat liittyä kouluun tai tiettyihin aineisiin tai voidaan yleistää.
komplikaatiot
Ilman kohdennettuja tukiohjelmia lukemisen ja kirjoittamisen parantaminen on usein turhaa. On myös mahdollista, että lapset etenevät, mutta etenevät paljon hitaammin kuin luokkatoverinsa. Tämä voi johtaa turhautumiseen. Lisäkomplikaatio on masennus, joka voi vaihdella masentuneesta mielialasta kliiniseen masennukseen.
Sitä vastoin myös sosiaalisen käyttäytymisen häiriöt ovat mahdollisia. Lisäksi dysleksia voi liittyä kehityshäiriöihin tai sopeutumishäiriöihin. Jotkut dysleksiasta kärsivät lapset somatiisevat mielenterveysongelmiaan. Sitten heillä on usein vatsakipuja ja päänsärkyä, he ovat hermostuneita ja keskittymättömiä tai valittavat pahoinvoinnista.
Tätä ei tarvitse simuloida koulun välttämiseksi, mutta se voi todella olla läsnä. Kriittinen ero välttämättömyyden ja somatization välillä on siksi tärkeä. Jopa kohdennetulla tuella dyslektiikalla voi olla tunne syrjäytyneestä.
Jotkut kärsivät tarpeesta ylimääräisiä ohjeita, ohjausta tai terapiaa. Näillä lapsilla on usein vaikeuksia ymmärtää ja hyväksyä dysleksian diagnoosia. Lapsiystävällinen koulutus ja hyväksyvä, ymmärtävä suhde lapsiin voivat siten olla etu.
Milloin sinun pitäisi käydä lääkärillä?
Lasten tai aikuisten, jotka tuskin osaavat lukea tai kirjoittaa, tulisi suorittaa testi suorituksensa mittaamiseksi. Jos vanhemmat havaitsevat kaikista ponnisteluista huolimatta merkittäviä eroja lapsissaan verrattuna ikätovereihinsa, heidän tulisi puhua lastenlääkärin kanssa.
Jos lapsi käyttäytyy epänormaalisti, näyttää whiny tai on vetäytynyt, on otettava yhteys lääkäriin. Jos asianomainen henkilö osoittaa aggressiivista käyttäytymistä tai jos hänellä on taipumus valheisiin ja valheisiin, on kuultava lääkäriä. Jos kärsit itseluottamisen puutteesta, sosiaalisten kontaktien menetyksestä tai masentuneesta mielialasta, ota yhteys lääkäriin.
Jos kouluikäisellä lapsella on oppimisvaikeuksia muilla alueilla tai jos lapsi kieltäytyy oppimasta, lääkäriltä tai terapeutilta on pyydettävä apua ja tukea. Jos lapsi ohittaa luokan, myös keskustelujen selventäminen on tarpeen. Jos asianomainen henkilö kehittää itse valmistettuja aasin siltoja, jotka auttavat lisäämään virhetasoa, korjaukset ovat tarpeen hyvissä ajoin.
Turhautumisen tai ongelman pahenemisen välttämiseksi lääkäriä tai terapeuttia voidaan kysyä. Jos lukeminen tai kirjoittaminen vie kauan, siitä tulisi keskustella lääkärin kanssa. Jos lukemisessa tai kirjoittamisessa on epätavallisen paljon virheitä, on myös suositeltavaa suorittaa testi syyn selvittämiseksi.
Hoito ja hoito
Vakavuudesta riippuen Lukihäiriö Henkilökohtainen terapia tai tuki pienissä ryhmissä dysleksialaitoksessa voi olla hyödyllinen. Terapialle on ominaista pyrkimys kohti "nollavirherajaa", ts. Siirtyminen helpposta vaikeuteen, jotta lapsi voi kokea menestystä.
Sääntöjen tuntemuksen lisääminen on yhtä paljon osa dyslexiahoitoa kuin yksittäisten kirjeiden lukeminen yhdessä. Dysleksian koulutusohjelmat ovat osoittautuneet empiirisiksi sisällyttämään Marburgin oikeinkirjoituskoulutuksen tai Kielin lukurakenteen. Psykoterapia voidaan käyttää, jos psykologisia oireita esiintyy oheisina häiriöinä.
Dysleksian erikoistuneen diagnoosin jälkeen haitat voidaan korvata koulualueella. Siinä määrätään, että dysleksiasta kärsivän lapsen kirjoitusvirheitä ei sisällytetä arvosanan arviointiin ja että harjoituksiin myönnetään aikakorvaus.
Löydät lääkkeesi täältä
➔ Hermot rauhoittavat ja vahvistavat lääkkeitäNäkymät ja ennuste
Yleistä ennustetta on vaikea tehdä. Periaatteessa voidaan kuitenkin sanoa, että toipumismahdollisuudet kasvavat huomattavasti, jos hoito aloitetaan ennen kuin koulu oppii kirjoittamaan. Tie paranemiseen on vaikeaa. Vaikuttavien lasten on oltava valmiita takaiskuihin. Koulupelko ja masentavat tunnelmat voivat määrittää arjen. Tytöt osoittavat usein enemmän kestävyyttä hoidon aikana. Vakaa ympäristö, joka tarjoaa tukea, osoittautuu hyödylliseksi käytännössä.
Monissa sairastuneissa dysleksia jatkuu paikoin jopa lukuisten terapeuttisten istuntojen jälkeen. Sitten potilaalla ei ole muuta vaihtoehtoa kuin tulla selville tilanteestaan. Ammatin valinnalle on rajoituksia. Harjoitetut strategiat kuitenkin sallivat normaalin osallistumisen työ- ja yksityiselämään.
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkous ei vain katoa. Lapsilla, jotka eivät ole saaneet hoitoa tai hoito on riittämätöntä, on yleensä heikko koulutustausta aikuisina. Kyvyttömyys motivoida itseään koulutussisältöön merkitsee heidän elämäänsä. Se vie heidät syrjään heidän työelämässään. Ura ei tapahdu niin. Työllisyys yksinkertaisissa ja melko heikosti palkattuissa töissä on seuraus.
ennaltaehkäisy
Fonologinen tietoisuus, jolla on korkea ennustevoima a Lukihäiriö voidaan varmistaa jo esikouluna testien, kuten Bielefeldin seulonnan, avulla. Riskilapset, ts. Lapset, joiden menestys on huono ikäryhmäänsä verrattuna, voidaan torjua tukiohjelmien avulla.
Vastaava varhainen havaitseminen ja varhainen tuki voivat estää tai ainakin lieventää myöhempiä luku- ja kirjoitusvaikeuksia. Yleensä laulu- ja rytmipelit tai laskelmat auttavat myös edistämään fonologista tietoisuutta. Pelit, kuten ”Näen mitä et voi nähdä ja joka alkaa merkillä A”, ovat hauskoja lapsille ja auttavat estämään dysleksiaa samanaikaisesti.
Jälkihoito
Lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkouksien tapauksessa sairastuneille on tarjolla useita seurantavaihtoehtoja, jotka voivat pysyvästi lievittää taudin oireita. Tästä taudista ei kuitenkaan voida täydellistä paranemista aina niin, että monissa tapauksissa sairastuneiden on pidettävä loppuelämänsä ajan luku- ja kirjoitushäiriön mukana. Ei ole harvinaista, että he luottavat muiden ihmisten ja omien perheidensä apuun arjessa helpottaakseen sitä.
Itseparanemista ei yleensä voi tapahtua. Varsinkin nuorena iässä kärsivät lapset tarvitsevat oman perheensä ja vanhempiensa apua ja tukea. Heille on annettava erityistä tukea koulussa, jotta minimoidaan ja lievitetään heikon lukutaito- ja kirjoitustaidon oireita. Koska heikko lukeminen ja oikeinkirjoitus voivat johtaa masennukseen tai muihin psykologisiin valituksiin, rakastava ja intensiivinen keskustelu on erittäin tärkeää.
Joissakin tapauksissa potilaat tarvitsevat kuitenkin ammatillista hoitoa. Lukemisen ja kirjoittamisen heikkous ei rajoita asianomaisen elinajanodoteta. Arvioitaessa arvosanoja opettajille tulisi tehdä tieto heikkoudesta niin, että arviointi on oikeudenmukaista. Lisäseurantatoimenpiteitä ei yleensä tarvita niille, joilla on heikko lukutaito ja kirjoitustaidot.
Voit tehdä sen itse
Perheen ja ystävien tuki on erityisen tärkeää dysleksiasta kärsiville lapsille. Sen vuoksi vanhempien tulisi ensin antaa lapselleen kaikki tärkeät tiedot lukemisen ja oikeinkirjoituksen heikkouksista. Mitä enemmän asianomainen tietää häiriöstä, sitä paremmin ja varmemmin hän pystyy käsittelemään häiriötä.
Jos lapsi tuntuu uupuneelta, on tärkeää palkita lyhytaikaiset menestykset ja edetä leikillä. Lautapelit, kuten Scrabble tai Word Kniffel, rohkaisevat oikeinkirjoitustaitoja ja ovat samalla hauskoja. Parhaimmillaan tämä herättää myös lapsen motivaation oppia ja antaa tilaa lisätuelle. Mistä toimenpiteistä on hyötyä yksityiskohtaisesti, on aina sovittava oppimisterapeutin ja lapsen opettajan kanssa. Yleensä opiskelu-ohjelmistot ja säännöllinen harjoittelu auttavat. Lapsia olisi myös rohkaistava lukemaan, koska kirjat ovat usein tehokkain apu lukua ja oikeinkirjoituksen heikkoutta vastaan.
Terapeuttisia toimenpiteitä voi tukea aika raikkaassa ilmassa ja terveellinen ruokavalio. Molemmat ovat tervetullut muutos oppimisen stressistä johtuen ja antavat keholle ja mielelle uutta energiaa. Jos kaikesta huolimatta ei ole tapahtunut edistystä, on parasta kysyä neuvoa asiantuntijalta.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
