Parantava koulutus

Parantava koulutus on pedagogisen alan haara, joka näkee itsensä "vaikeissa olosuhteissa tapahtuvana pedagogisena". Korjaavat pedagogit toimivat pedagogian, erityisopetuksen ja psykologian välisellä rajapinnalla ja omistavat työnsä lapsille, murrosikäisille ja aikuisille, joilla on käyttäytymisongelmia, heikentynyt kehitys tai joita vammaiset vaikuttavat tai uhkaavat.

Mikä on parantava koulutus?

Korjaavat opettajat omistavat työnsä lapsille, murrosikäisille ja aikuisille, joilla on käyttäytymisongelmia, heikentynyt kehitys tai joita vammaiset vaikuttavat tai uhkaavat. Esimerkiksi terapeuttinen ratsastus on terapiamuoto, jota voidaan käyttää.

Korjaavat opettajat korostavat asiakkaidensa kokonaisvaltaista näkemystä; Jokainen vammainen henkilö nähdään ennen kaikkea täydellisenä ja itsenäisenä ihmisenä, jonka vammaisuus on vain yksi osa heidän persoonallisuuttaan.

Teoksen painopisteen ei tulisi olla pelkästään oireessa tai rajoituksessa ja niiden poistamisessa, vaan pikemminkin koko henkilössä, jolla on erityinen elämäntarinansa, psyyke, fysiikka, tunteet ja todellisuus. Vammaisuus ymmärretään pohjimmiltaan sosiologisena rakenteena. Näin ollen parantavat kouluttajat pyrkivät aina saavuttamaan vammaisten mahdollisimman suuren riippumattomuuden, osallisuuden ja osallistumisen koko yhteiskuntaan.

Korjaavat opettajat toimivat resurssisuuntautumisen paradigman mukaisesti. Parantavan kasvatustyön painopiste ei ole sairauksien ja puutteiden poistamisessa, vaan ihmisten toimintamahdollisuuksien ja vahvuuksien edistämisessä. Lisäksi parantavat kouluttajat pyrkivät näkemään asiakkaidensa oireet ja epänormaalit merkityksellisinä ja perusteltuina yksittäisen elämäntarinan yhteydessä ja tukemaan henkilöä uusien toimintastrategioiden hankkimisessa.

Korjaavat opettajat ovat työssään vahvasti poikkitieteellisiä; he ovat jatkuvasti vaihtamassa erityisopettajien, lääkäreiden, psykologien, toimintaterapeuttien, logopeerien ja muiden tieteenalojen kanssa saavuttaakseen asiakkailleen mahdollisimman kattavan ja kokonaisvaltaisen tuen.

Kaksi koulutustapaa erotetaan toisistaan ​​parantavaksi opettajaksi saamiseksi. Yhtäältä on suoritettuun koulutukseen perustuva mahdollisuus tulla pääosin kasvattajaksi tai parantavaksi kouluttajaksi ja saada edelleen valtion tunnustama parantava opettaja monivuotiseen jatkokoulutukseen. Toisaalta yliopistot ja tekniset korkeakoulut tarjoavat erityisopetuksen perustutkintoa, joka aiemmin suoritettiin tutkintotodistuksella, nyt kandidaatin tai maisterin tutkinnolla.

Hoidot ja hoidot

Terveydenhoito-opettajille annetaan lasten, nuorten ja aikuisten hoito ja hoito, joille kehityshäiriöt ja vammat vaikuttavat tai joita uhkaa ja / tai joilla on käyttäytymisongelmia.

Lapsia, joilla on synnynnäinen tai hankittu henkinen tai fyysinen vamma, pidetään asiakkaina; Lapset, jotka eivät kyenneet elämän ikään sopivassa kehityksessä alkuperäperheidensä epäsuotuisten kehitysolosuhteiden vuoksi; mutta myös aikuisia ihmisiä, joilla on henkinen vamma tai psyykkinen sairaus.

Parannettavien opettajien mahdollisia työpaikkoja ovat siksi varhaisvaiheen tuki taaperoille, joiden kehitys on hidastunut päiväkodeissa tai erikoistuneissa tukilaitoksissa. Lasten ja nuorten psykiatria; Sairaala- ja avohoitotyölaitokset; erityisopetuksen jälkeiset koulutuskeskukset, koulut ja päiväkodit; vakiintuneet parantavat koulutuskäytännöt; Kuntoutustilat; Koulutusneuvontakeskukset; Asunto- ja työskentelytilat psyykkisistä ja tunnevammaisista ihmisistä ja vastaavista. Korjaava opetustuki voi tapahtua terapiamuodossa kohdennetussa yksilö- ja ryhmätuessa sekä päivittäisen, käytännöllisen elämäkeskeisen kasvattamisen ja tuen yhteydessä.

Koska parantava keskittyminen monitieteiseen yhteistyöhön, parannushoitajia pidetään usein arvokkaana lisäyksenä lasten ja lasten sekä nuorten psykiatrisiin käytäntöihin tai sairaaloihin. Tavallisissa lastentarhoissa ja kouluissa he voivat myös täydentää paikallisten asiantuntijoiden työtä kotouttamistyöntekijöinä, koska vammaisten integrointi ja osallisuus on erityisopetuksen ydin.

Korjaavat pedagogit näkevät itsensä "erikoistuneiksi generalisteiksi", jotka voivat rikastuttaa erilaisia ​​pedagogisia olosuhteita omalla asenteellaan ja työskentelytavoillaan.

Diagnoosi- ja tutkimusmenetelmät

Hoito-opettajat käyttävät standardoituja psykologisia testimenettelyjä kehitysviiveiden diagnosoimiseen. Hampurin Wechsler-testi tai Kaufmanin arviointiakku lapsille älykoodidiagnostiikkaa varten olisi mainittava tässä.

Erityisiä kehitystestejä, kuten lapsen kehityksen Bayley-asteikot tai kuuden kuukauden tai kuuden vuoden kehitystesti, käytetään standardien mukaisen kehityksen tarkistamiseen eri alueilla (kieli, motoriset taidot jne.), Jotta voidaan tunnistaa mahdolliset kehitysviiveet ja pystyä tukemaan asiakasta kohdennetusti.

Lisäksi käytetään projektiivisia testimenetelmiä, joissa asiakkaan emotionaalinen tila ja sisäiset-psykologiset konfliktit ilmaistaan ​​luovien tehtävien avulla. Esimerkkejä ovat perhe perhe eläinkokeissa, Wartegg-piirustustesti, Sceno-testi tai Rosenzweig-kuvan turhautumiskoe. Yleensä parantavat kouluttajat keskittyvät kuitenkin vähemmän normeihin perustuviin luokituksiin ja diagnooseihin, vaan pikemminkin yksilöiden edistämiseen ja kokonaisvaltaiseen huomioimiseen.

Orgaanisten aiheuttamien kehitysesteiden diagnosointiin tarkoitetut lääkärintarkastukset eivät kuulu korjaavan pedagogin vastuualueeseen; tässä hän kuulee asianmukaisia ​​lääketieteen ammattilaisia, kuten lastenlääkäreitä ja neurologia.